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[新聞] 零距離感受台灣優質學前教育



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幾天時間裡,我們參訪了台北市立南海實驗幼兒園和台灣大學附設幼兒園。在台灣教育大學聽取了四位幼教專家的四個專題講座,並與專家們就學前教育理論和實踐進行了廣泛的交流和探討。通過這次參訪和學習,思想展開了碰撞,使我們拓寬了眼界,拓展了思路,對如何辦好學前教育有了新的認識和理解。

education-2016-4-14-01

第一印象:讓人耳目一新
台灣1981年就公佈實施了《幼兒教育法》,促使台灣幼兒教育進入新的里程碑,公民辦的比列為三比七。我們因為時間有限,參觀了兩所公辦園——南海實驗幼兒園和台灣大學附設幼兒園。每到一所幼兒園,先聽園長介紹,然後再參觀幼兒園環境,最後是交流時間。

台灣的幼兒園空間利用率很高,專用教室齊備,因地制宜,設計巧妙,教玩具豐富,書籍豐富且質量很好,環境佈置精緻,一塵不染,井井有條,光線柔和,氣氛溫馨。

台灣幼兒園辦學規模一般在中等以下,實行小班化教學,師生比一般不超過1:15,每班2名教師,沒有專門的保育員。幼兒園教師都是一人多職,這樣的安排使得教師既是課程的製訂者,也是課程的執行者,教師根據課程的執行情況及時進行反思和調整。南海幼兒園的張衛族園長介紹,她們園也是經過多年的探索,總結出“學習從環境、經驗出發,激發孩子自主學習能力,重視社會文化,師生通過不斷的操作和探索的歷程,尋找解決問題的方法”這樣的課程模式。

培養目標:不為讀小學做準備

台灣幼兒園教師所擔任的角色是指導者、觀察者,她們善於使環境與幼兒互相協調,讓幼兒以自己的學習意向和學習速度來教育自己。所採用的教育手段以幼兒自由活動為主、集體活動為輔,強調以幼兒為中心,教師可以沒有計劃,但需要有記錄,觀察孩子、設置學習環境,協助孩子自己教育自己,讓孩子們在發現問題和解決問題中形成個性和自信,然後在分享中收穫快樂。台灣幼兒園教育的目標不是為小學做準備,而是為孩子一生奠定智慧和品德的基礎,培養他們終身學習的好習慣,交給社會一個完整的人。台灣幼兒教育認為,孩子的智力的成長,和其他生物一樣,都要努力和環境相適應。因此非常重視孩子的自由遊戲自我學習能力。

課程特色:與社會、環境的統一

1、環境教育

幼兒園善於利用得天獨厚的學校環境資源,開展貼近孩子生活的田園教學課程。台灣是亞熱帶氣候,植物種類豐富多樣,種植活動是孩子們的主要活動之一。孩子們從選擇種什麼,到整地、播種、澆水、拔草,看著植物發芽、生長、收成,親歷整個過程,參與觀察植物不同的生長與變化過程。除了種植,校園裡的一草一木一蟲一鳥,都需要孩子關注,摸一摸,抱一抱,爬一爬,看一看不同的樹葉和花朵,聞一聞是什麼味,討論小貓為什麼喜歡到沙池裡來玩耍……可以說,整個校園的自然環境都是他們學習的材料。

2、全納教育

張衛族園長介紹的幼兒園全納教育,給我們留下了深刻的印象。

所謂全納教育,就是幼兒園裡“成長緩慢”的兒童必須隨班就讀,幼兒園沒有拒絕的權力。原來,幼兒園需要幫助“特殊的孩子”融入正常的社會生活,除了讓他們參與正常兒童的活動以外,還根據他們的需要,在園內投入特殊的教育教學輔助設施,請來專業的心理工作者,介入到學前教育中進行指導。教師隨時記錄孩子的行為表現,然後與專家一起制訂教育方案和措施。專家的介入不僅使教師可以更有效地幫助這些兒童擁有良好的發展,達到融人正常社會生活的目的,同時也會幫助教師提高自己的教學能力。 “特殊的孩子”的加入,肯定會增加班級管理的工作量,其他孩子家長和教師有意見嗎?張衛族說,讓健全的孩子學會關愛別人,也是一種教育方法;教師肯定辛苦很多,但看到孩子的進步,自己也會收穫一份成就感,這也是教育機構必須承擔的社會責任。
3、親職教育

台灣的幼兒園如一個溫暖的大家庭,在那裡我們不僅感受到老師和同事間的輕聲細語相互尊重,通過牆上一幅幅活動照片我們也深深地感受到家長和學生間、師生間那種自然、和諧的關係無處不在。

可以說,親職教育貫穿於台灣幼兒在園的整個時期,如母親節感謝媽媽的愛、聖誕節與家長分享快樂。有一個親職教育活動是讓幼兒體驗阿公阿婆的生活智慧,請來身懷絕技的阿婆和孩子們一起製作糕點,讓阿公將豐富的種菜經驗傳授給小朋友。在台灣,教育孩子不僅僅是幼兒園和老師單方面的責任,家長作為教育幼兒的主要一方,同樣起著不可替代的作用。園長對家長的重視足以說明家長在學校中的地位和對教育的參與程度。在台大附設幼兒園門口,家長每天對照值日表來園做相應的義工工作,上傳活動照片,給植物澆水,更換被子,給腳踏車和球打氣,修剪花圃等等。來自各行各業的家長們,作為積極有效的教育資源,全部融進學校的教育中。重視家長的參與、家長的建議,使幼兒園和家長們形成和諧的教育夥伴關係,這也體現了台灣民主辦學的思想。

師資隊伍:打造一流的教育團隊

台灣幼兒園園長給人的總體印像是工作有激情,文化素質高,教育理念相當清晰。如台北市南海幼兒園張衛族園長,是台灣師範大學教育學系學士,談吐誠懇,行動敏捷,氣質高雅。對於我們的到來,她精心準備,熱情接待,恰到好處地向我們介紹園內的各個環節,給我們留下了深刻的印象。而台大附設幼兒園的園長鄭女士,有著12年教齡。幼兒園的老師對鄭園長的敬佩之情溢於言表,充滿了信任和尊重。園長在向我們介紹時很動情地說:我們的任務就是要用好錢,管好人才。寥寥數語,卻道出了幼兒園園長的角色擔當。

台灣幼兒園教師給我們的印像是文明、禮貌、有涵養。教師必須畢業於師範院校幼教專業,大學畢業後再經過學習培訓,獲得相應教師資格後才能擔任該職。在南海幼兒園,教師正在辦公室伏案書寫,見到我們進來,隨即停下手頭工作,靜靜地、禮貌地微笑起立,並一直保持著那種姿勢(包括微笑)。她們回答我們的提問,聲音安靜而細膩。在台大附設幼兒園,保教主任帶我們去參觀園舍,每個老師都言語得體,彬彬有禮。可以想像,她們對孩子和家長的態度也一定是這樣。這樣的園長和老師,教育出來的孩子一定也懂文明講禮貌。

深受啟發:軟件一流才能可持續發展

通過幾天的參觀學習和溝通交流,我們感受到了台灣幼兒園的特色和優勢,認識到台灣幼兒園雖然教學形式各不相同,但無論採用哪種方法,教學經驗都相當豐富。這得益於幼兒園的教師隊伍素質相當不錯,還有一套科學而成熟的教學管理體系。只有具備這樣的優質軟件,才能辦好幼兒園、發展好幼兒園。通過這次學習,我們收穫一些心得體會。

1、文化引領管理。文化是一所幼兒園發展的核心力量,決定著幼兒園的品牌形象,是教育核心競爭力的體現。我們所考察的台灣幼兒園,觀念創新,思想先進。每個幼兒園都有自己的願景和自己的辦園理念,以及自己的辦園特色。因此,以文化為引領的園所管理,必將促進園所管理水平和保教質量水平的同步提升。

2、理念決定行動。台灣的幼兒園教育是為所有在園幼兒的健康成長服務的,要為每一個孩子,包括有特殊需要的兒童提供積極的支持和幫助,促進每個幼兒富有個性地發展。因此要崇尚以人為本的理念,了解每個幼兒現有的發展水平和發展潛能,為每個幼兒提供與其經驗、能力和發展需要相適應的學習內容、教學方法,創造良好的生態環境,發揮環境教育的功能,促進幼兒身心健康以及全面和諧發展。

3、教師決定發展。幼兒園的發展要靠教師;幼兒園的辦園理念、辦園目標最終要靠教師來實現。因此,幼兒園的發展與教師個人的發展是息息相關的。必須關注教師個人的成長和發展,努力為教師發展創造條件。只有教師具備競爭力,幼兒園才會有更好的發展。

4、細節決定質量。在台灣,每到一處幼兒園,無論是園所環境還是教學研究,都感到他們做得非常精細。細節決定著質量,細節代表著形象。同樣一件事,細心去做,就能成為一篇傑作。所以我們必須注重細節,精益求精,這樣工作才能日臻完美,辦園質量才會不斷提高。

5、體制決定模式。台灣民辦幼兒園的辦學模式是企業捐資為主,企業捐資教育機構可以抵稅,也就是說,企業支持教育對於企業本身來說沒有額外的開支,這樣投入者就有了積極性。辦好幼兒教育需要大量的投入,台灣民辦幼兒園擁有雄厚的資金投入,這與社會的經濟體制、辦學模式等密切相關。其中一些先進的操作模式,同樣值得我們思考和汲取。

本文來源 網路








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